| 内容摘要：之前有个报告《“越不用脑”，越有创造力》，对上面那个已得到高度认同的说法产生了一定的震荡和颠覆！我们是否犯了善意的错误？在孩子探索的过程中，父母如何把握“作为”和“无为”？怎样做，才能让孩子从自己的心底产生创造的意愿并从中得到快乐？
3点启示：
记者：您认为这样的研究结论对儿童教育有哪些启示？
罗劲：我认为主要有3点。
启示1：
指令过多会导致思维定势。其实，我们对孩子的很多所谓的教育都是一种对孩子额叶的强化训练，或者说是对常规思维的强化训练的过程。我们要求孩子集中注意力来听我们讲，按照我们的方法去做、去想。在这样的过程中，孩子如果想集中注意力，不东张西望，他的额叶一定要持续地活动。同时，如果我们再要求孩子一定要按照你的指导去做，不允许他有自己的“小聪明”或者“胡闹”的想法，那么对孩子额叶的训练就更加强化了！而我们对额叶的功能训练得越多，孩子就越容易形成一种思维定势，或者对他的创造性思维造成束缚。
启示2：
压力过大，会强化常规思维。相反，有些例子证明，儿童的压力小，会对他的创造力思维有所帮助。这是因为创造性活动需要挪动常规思维的整体结构。如果在这个时候，成人在外部施加的压力过大，他只能一次又一次地选择用常规的方法去解决问题。
启示3：
问题意识是创造力的奠基石。提出问题比解决问题更重要。因为孩子对问题的关注本身对他的创造性是起奠基作用的。我们需要鼓励孩子对问题保持持续的兴趣和关注，鼓励孩子对这个问题始终如一地去探寻。
故事
我记得三四岁的时候，一次和爸爸一起走夜路，我发现无论我走得多快，月亮总是能跟上我。我问爸爸：“月亮为什么跟着我跑呢？”记得爸爸当时给我解释了半天，比如月亮离得很远，等等。我使劲点点头，表示自己已经明白了。但实际上，我一点也没听懂。而且，这还让我觉得很焦虑：我的脑子真笨！
不过，现在想起来，实际上要讲明白这些事情确实非常困难。
|
